小学生漫画作文教学

时间:2024-02-16 06:27:37
小学生漫画作文教学

小学生漫画作文教学

漫画是幽默与讽刺的艺术,具有独特的艺术形式,它常常通过夸张、比喻、借形等手法来塑造形象,借幽默的画面,诙谐机警的语言,对客观事物进行褒贬,使观者在欣赏中受到教育和启迪。以下是小学生漫画作文教学,欢迎阅读。

[设计理念]

引导学生关注现实,热爱生活,通过观察分析自然、社会,表达自己对自然、社会、生活、人生的感受、态度和看法,表达自己的真情实感。力求体现人文性与工具性的协调统一。

[教学目标]

1.让学生在讨论探究中理解生活、感悟人生,在习作训练中促进形成正确的人生观、世界观。培养学生明辨是非的能力。

2.观察著名漫画家华君武画的《假文盲》或是自己喜欢的一幅漫画,体会画家的用意,把自己的看法和想法写下来。

[课前准备]

1.要求学生利用双休日到社会上调查搜集国内外有关文明公约的材料。留心观察生活中有哪些不文明的现象,作好记录,并适当写写自己的感受。

2.课外收集1—3幅自己最喜欢的漫画,并说说你选的漫画画的是什么,作者画这幅漫画的用意是什么.想一想漫画与其他故事性图画有什么不同?

3.漫画《假文盲》投影片和生活中的“假文盲”现象录像。

[操作流程]

一、展示漫画,激趣导入

1.同学们拿出事先准备好的漫画。四人小组,在组内展示交流,并说说自己准备的漫画的图意、作者的用意及自己喜欢的理由。

[兴趣是最好的老师,课伊始,以展示漫画、讲解漫画来调动学生的学习热情,激发其写作兴趣。]

2.指名说说漫画与其他故事性图画的区别。

[了解漫画的特点,为写作降低坡度。漫画的特点是:画家从生活中取材,通过夸张、比喻、象征等手法来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。]

二、出示漫画,看图评说

1.出示漫画《假文盲》投影,问:谁能说说图上画的是什么?(图上内容:几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处”,一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望。)作者画这幅画是想讽刺什么?(提示:本漫画名叫什么?它批评讽刺了生活中什么样的人?)

2.指名评说。(候车站台上的这些人外表看似有知识有文化,却对牌子上的字和身边的母子视而不见。真是白读书了。这些所谓的君子毫无社会公德,真是丢尽了我们男人的脸。这种无视社会公德,自私自利的人。真是可恶极了。还有那位抱小孩的母亲的软弱,只能助长这些人的不文明行为,要据理力争。维护自己的权益。作者以“假文盲”深刻讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。)

3.同学们,生活中还有哪些类似“假文盲”的'现象呢?当我们看到这些“假文盲”现象时,你会有什么想法呢?请同学们畅所欲言,把你独特的感受说出来。

(这种“假文盲”现象在日常生活中随处可见,如在写有“请勿践踏草坪”的草坪上嬉戏玩耍;在写有“请勿吸烟”的车厢内任意吸烟;在写有“保持安静”的地方高声喧哗;在写有“讲卫生”的牌子旁边随地吐痰、乱扔垃圾等等。这些“假文盲”实为“真自私”,只顾自己,败坏社会风气,真让人愤慨。)

[由漫画《假文盲》生发开去,让学生联系生活实际,挖掘身边的事例,畅所欲言,既达到理解写作内容,收集写作材料的目的,又起到激趣煽情的作用。由说现象到讲想法,层层推进,使学生在不知不觉中由作文的内容转向作文的中心,进而渗透人文教育,培养学生的社会责任感,增强其文明意识,使作文与做人相互渗透,实现工具性与人文性的有机结合。]

三、明确要求,合作述说

1.请同学们再读一次习作要求,看看这次习作的重点是什么?(要让学生明白这是一次特殊的看图作文,一是写的依据是一幅漫画;二不是一般地把图意写下来,重点要写出自己的“看法和想法”。)

2.复习《为人民服务》,体会写议论文的一些方法。让学生明白要把道理说通说透,要注意摆事实、讲道理,以理服人。

[授之以鱼,不如授之以渔。合理渗透写法,教给学生学习方法,有效提高学生写作水平。]

3.播放一些生活中“假文盲”现象的录像片及各种观点的图片以供学生选材。

4.请有相同看法的同学自由组合成4—6人的学习小组,探讨怎样把习作写好,合作试着口述作文。(写自己带来的漫画的同学也一样分组)

5.以小组为单位汇报交流,请大家认真倾听,看看是否达到以下要求:

(1)交代清楚漫画内容,领悟画家用意。

(2)叙述条理要清楚,主题要鲜明。语言要简洁、通顺。

(3)叙述过程要注意摆事实讲道理。要夹叙夹议。

(提示:可根据收集到的文明条例、文明公约来阐述那些不文明现象及其所带给他人、社会和环境的危害。)

[由说到写是训练小学生写好作文的基本规律,给高年级学生提供说话的内容和具体要求使之言之有物,言之有理,言之有序。]

四、尝试写作,多元评价

在学生说具体的基础上,尝试写作,之后,师生共同互动评价,尤其是富有个性的、与众不同的习作应给予充分肯定。在评价过程中,注意引导学生明辨是非,感悟生活,树立正确的舆论导向。同时找出不足之处并加以改正。

[师生互动,多元评价,引领学生明辨是非,有机渗透人文教育。]

五、总结升华,领悟规律

总结本次的习作方法,引导学生领悟此类作文的写作规律,并以此为契机,让同学们精选本次作文中的优秀作品。以“小辣椒”为主题,出一版墙报或将本次作文编辑成册,使学生受到更深层次的教育。

[课外延伸,富于创意,既体现文道合一,又务实求真,使学生的各种能力得到培养和发展,真正体现以人为本。]

[总评]

本教学设计的特色是多方面的。主要体现在:

1.贴近学生生活实际,学生对此次习作倍感兴趣,乐于表达。从“内容入手”,而且都是学生自己感兴趣的漫画,因此,人人自然就有“话”可说,有“料”可写了。

2.画与生活结合,由漫画而理解生活,又由生活而领悟画意,使学生从作文中感悟人生,学会做人,凸显以人为本,人文性与工具性协调统一。

3.说写评议有机结合,浑然一体,既尊重了学生的独特感受,张扬了学生个性,又使学生的各种能力得到培养和发展,整个教学过程自然流畅,引导学生作文如水到渠成。

4.注重写法引导和课外延伸也是本教学设计的亮点。

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