《大自然的语言》教案

《大自然的语言》教案(15篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《大自然的语言》教案，希望对大家有所帮助。

一、导入。

师出示：黄叶纷纷落下的 图片，请学生观察，思考看到这张图片，你想到了什么？

生：秋天到了

师：是的秋天到了，大自然用它自己的语言告诉我们秋天到了。这节课我们来学习《大自然的语言》。

师：现在老师要考考大家的记忆力，老师范读课文，学生倾听。谁记得这首诗描绘了几种大自然的语言。

生：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石

师：出示图片（白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石）。那么大自然用这些语言和我们说什么了呢？

二、自由读文。

师：请自由读课文，边读边划边想大自然用这些语言和我们说什么了呢？然后和同桌一起完成填空题。

出示填空：

白云飘得高高告诉我（ ）。

蚂蚁搬家告诉我们（ ）。

蝌蚪在水中游告诉我（ ）。

大雁往南飞告诉我们（ ）。

大树的年轮告诉我们（ ）。

鱼鳞上的圆圈告诉我（ ）。

三叶虫的化石告诉我（ ）。

生：读、划、想、与同桌交流填空。

三、指文。

师:哪种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。遍读边想，你从中读懂了什么？该怎样读呢？

生：读。

师：谁愿意把自己喜欢的小节读听。

生：我喜欢飘得高高的白云。我读听。

师：老师听出来了，你把“天上的”突出读了为什么这么读呢？

生：我认为这个词可以突出大自然的奇妙，所以------

师：谁还有不同的理解，你想用哪个词表现你的理解。

生：

师:是的，白云是大自然的语言。那么，你还见过什么样的云？你知道它们告诉我们什么吗？

生：-----------

师（出示超级连接地课件）：彩云。我们经过观察，又发现了这么奇妙的大自然的语言。那么你还知道那些预示着天气变化的大自然的语言呢？你也能像作者一样写一段吗？

出示：你看那（ ），

这就是大自然的语言：

（ ），

明天准是（ ）。

生：观看图片，仿写。

师：经过观察思考我们认识了天气的语言，那么季节的语言有趣吗？谁喜欢，读听一听。

生：------

师：抓住词语来表达你对语言的兴趣，很好！春天和秋天都用他的语言和我们交流，那么夏天和冬天有语言吗？你也能像作者一样写一段吗？

生:------

师:你还喜欢那一小节，读听。

生:我觉得大树和鱼鳞很 有意思。

师：想看一看吗？出示“年轮”和“鱼鳞”图片。

生：观察，谈感受。

师：大自然真得很奇妙，它们用它们特有的语言，和我们交流。

要是粗心大意我们还真就不能发现。还有那一小节你最感兴趣？

生：“三叶虫”化石？

师:出示图片和资料介绍。

四、默读。

师：请快速浏览一遍课文，然后用你的话概括大自然用它的语言都告诉我们什么了？

生：天气变化、季节更替、年龄大小、地质变化。

师：请你用自己的语言描绘一下大自然的语言。

生：妙不可言！

师：让我们齐读最后一小节。

是呀，确实妙不可言。天有语言，地有语言，水有语言，就连那砍倒的大树都有语言，这都是大自然的语言。这更是一份大自然的召唤——召唤我们走进大自然，去观察思考，去读懂妙不可言的自然之语。

板书：

大自然的语言

天上的云

地上的蚂蚁

水中的蝌蚪

空中的大雁 妙不可言

树的年轮

大鱼的鱼鳞

三叶虫化石

教学设想 ：

这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。

教学目标：

引导学生了解本文说明的对象及其 特征。

理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

通过学习，掌握 说明文的特征，以便能学以致用。

教学重点：

训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

二、学生齐读“预习提示”第一段，整体把握本文说明的内容。

三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。）

衰草连天 ——鬓毛衰

连翘 ——翘尾巴

差异 ——差遣 ——差劲 ——参差

观测 ——道观

播种 ——耕种

落叶 ——丢三落四 ——落枕

每个词齐读两遍，读准字音。

四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。

第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11－12）：研究物候学的意义。

六、学习课文的第一部分。

（一）齐读第一自然段。

思考：1．本段主要描写了什么？

2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

明确： 1、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2、本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

答：开笔 ……此处隐藏20070个字……温度的高低与太阳远近的关系，并自己动手操作进行验证。大班幼儿已具有一定的动手能力，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比较两地的距离是符合幼儿能力范围的。

[设计思路]

温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动一直思考的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的温暖、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探索离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最后再通过动手操作判断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，适合幼儿探索。

[教学过程]

（一）谈话导入，了解现在的季节。

教师：现在是什么季节？（春季） 气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？

（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。

1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。

教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。

教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？

2.初步讨论三个地方气温差异的原因。

教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。

（三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。

1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。

教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。

2.幼儿分组操作，教师巡回指导。

（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。

4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。

（四）操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。

1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。

教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。

教师：这三个地方哪个离太阳最近，哪个离太阳最远，你怎么知道的？

（引导幼儿用连线的方法，用两地之间直线的长短比较远近，知道热带离太阳最近，寒带离太阳最远。）3.幼儿分组操作，教师巡回指导。

4.请幼儿说说自己的发现，教师再操作一遍进行验证。

（五）总结提升教师出示一张用不同颜色表示这三个温度带的地球平面图（红色表示热带、黄色表示温带、蓝色表示寒带）教师：离太阳近的这一片地方比较热，所以叫热带；离太阳不远不近的地方比较温暖，所以叫温带；离太阳远的地方比较寒冷，所以叫寒带。我们生活在温带里。

[活动延伸]

1.区域活动：将画有房子标记的地球平面图和各地人们着装的图片塑封起来放在科学角中供幼儿匹配。

2.游戏活动：将各地的服饰投入表演区供幼儿进行角色扮演。

3.家园共育：和父母共同查阅了解不同温度带人们生活习性以及文化的不同之处。

１、“大自然的语言”

改写者将大自然拟人化，用“大自然的语言”比喻无比丰富的物候现象，含蓄生动，引人入胜

２、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”

用拟人手法，“沉睡”与“苏醒”对举，形象生动地写大地回春。

３、“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”

前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的春色图画，写得很有文采。

４、“植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。”

用摹声的手法写树叶纷纷飘落的动态

５、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地，桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

这一段三个例子都是将贴切的比喻与巧妙的拟人融为一体，植物举两个例子，用对偶句使之相映成趣，布谷鸟的例子未与前两句凑成一组排比，而是用错综修辞法，避免了呆板无味，使句子错落有致，大大加强了说明的生动性。

６、“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物”

这一句运用比喻，把活生生的生物比喻为“活的仪器”，还说它“比气象仪器复杂得多，灵敏得多”，把生物的变化作为一种征兆，对它在物候观测中的重要的作用与价值，给予了充分的肯定，显得十分有力。

大自然的语言

教学目标

1．学会本课的2个生字，能据词读准多音字“假”的读音。

2．能把反问句改写成陈述句。

3．尝试背诵第2~6节。

4．能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。

教学重点与难点

教学重点：背诵课文，能把反问句改写成陈述句。

教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。

教学过程

　　一、联系生活，导入新课

出示图片。同学们，你看到（），就仿佛听到它在说什么？这就是大自然的语言。今天我们还要寻找更多大自然的语言。那么，我们先从书本中找吧。(板书课题)

二、自学课文出示自学要求：

1、读准字音，读通全文，注意多音字读音。

2、你发现了哪些大自然的语言？

三、学习新课

1、出示投影片选择正确读音[jiǎjià假()如请假()弄虚作假()放假()]

2、分节指名朗读课文。

问：A你发现了哪些大自然的语言？（任选一句说：“我看到……就知道……”“……仿佛告诉我们……）

3、同学们，我们共找到了几种？

你最喜欢谁说的语言？你最欣赏它说的哪些话？说说的它的优点。

体会比喻句的生动，反问句的有趣。

4、花点时间，把自己喜欢的语言记在心中。（抽生选背）

5、你还发现了哪些大自然的语言？（让我们先交流，再介绍）

6、今天我们也来当当小诗人，学习课文的写法把我们发现的大自然的语言生动地描绘下来，好吗？交流自己的诗，师生评价。（找相同点）

7、讨论：我的收获……