《福楼拜家的星期天》教案-莫泊桑小说

时间:2024-06-18 04:21:36
《福楼拜家的星期天》教案-莫泊桑小说

《福楼拜家的星期天》教案-莫泊桑小说

  《福楼拜家的星期天》是一篇法国著名作家莫泊桑经典短篇小说。这篇文章描写每个人物的肖像、语言、行动,人物之间的交流,表现作者乐观、积极、向上的生活态度和创作热情 。

  《福楼拜家的星期天》教案一

【教学设计】

一、教学目标

  1、通过学习课文,学习、把握刻画人物的各种方法。

  2、揣摩作者写人是怎样抓住人物特点,赋予人物不同的个性,最终实现以形传神的艺术效果的。

  3、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊。

二、教材分析

  1、文章人物的刻画

  这篇文章写了四位作家。学习这篇课文,首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点,就着重写哪一方面。写四位作家的肖像、行动和语言,又往往是为了表现他们的性格特点。

  2、课文的顺序

  文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”,先写屠格涅夫。“过了一会儿,都德也来了”,再写都德。“接着来的是左拉”,再写左拉。“渐渐地,人越来越多”,接下来是重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”,都是语言标志,阅读中要格外注意。

三、学生分析

  学生刚刚升入七年级,学生自行阅读能力比较差,刻画人物的各种方法接触的并不多,因此,要求学生边读边把一些相关的知识填写在笔记本上。注意:

  1、在学生分组的过程中,要把基础差的同学和基础较好的同学搭配好,以便达到合作探究的目的。

  2、学生在阅读过程中教师巡回检查,作个别辅导。

四、教学设想

  1、指导学生查阅有关资料,了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

  2、指导学生从课文中找出描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容,并体会几种方法使用的作用

  3、指导学生讨论,逐步使学生在学习过程中学会合作探究

五、教学准备

  1、多媒体、实物投影仪、学生搜集四位作家画像、相关的文字资料

  2、让学生准备有关福楼拜、屠格涅夫、左拉、莫泊桑、都德

  3、教师要事先准备好相关资料

六、教学过程

  1、导入:

  由已经学习过的课文《最后一课》的作者都德说起,引入介绍莫泊桑,从而导入本课的学习。

  2、释题,引入阅读。

  这是一篇描写人物的文章,课题既交代了地点是福楼拜的家,又交代了时间是星期天。但福楼拜家的星期天有哪些与众不同的呢?让人思考,引人入胜。

  3、初读课文,弄清学习目的。

  ⑴速读课文,辨析下列字词,出示投影,检查预习

  ①给加粗字注音。

  鉴赏白晳捋着活跃脚踝荒谬迸发头颅

  ②解释下列词语并造句。

  迸发不约而同荒谬义愤填膺忘乎所以博学多识

  注意:结合课文理解;个别词语与近义词的区别

  ⑵分析课文结构。

  ①第1段写了什么?抓住他家什么来写?表现了什么?

  ②第2段交代的时间是哪一天?这一段叙述中可以读出哪些要点?

  ③来拜访的客人中,有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?

  ④文章写得最多的是什么?

  讨论后并明确:

  ①第1段写了福楼拜家,抓住了陈设,表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

  ②时间为星期天,一点到七点,这一段表明福楼拜朋友之多,交往之密,在欧洲文坛地位之高。

  ③在拜访的客人中,有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉,这几位不是一起到的,可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示:本文以时间为线索,叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设,表明他生活简朴、创新的勤奋,然后用“第一个到来的`”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前,从而使文章层次清楚,结构严谨。

  ④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像(外貌)、语言、行动、神态的描写,表现出人物各自的性格。

  4、讨论分析,突破本课学习重点——学习描写人物的方法。

  ⑴分组讨论,填表。

  将全班学生分为四人一组,围绕课后练习一进行讨论、分析,并将明确结论填入表中。每组指定一人发言,发言重点:(每组选其中一个组)第一组是福楼拜,第二组是屠格涅夫,第三组是都德,第四组是左拉。

  明确:

  福楼拜:热情大方,容易激动,和蔼可亲,博学睿智。

  屠格涅夫:老年持重,感情丰富,醉心文学,博学多识。

  都德:活泼快乐,言语生动,厌恶腐朽的生活方式。

  左拉:温和、寡言、坚毅、聪慧。

  人物各自的肖像、语言、行动描写答案略,各自所表现出来的性格见上面小结。

  ⑵比较,在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时,四个人物又各侧重写哪方面?

  明确:写福楼拜时,侧重其语言、行动描叙;写屠格涅夫时,侧重其语言描叙;对都德,侧重写他的外貌和语言;对左拉,则侧重于写他的外貌。

  5、总结、扩展

  本文层次分明,结构严谨,值得学习;在描写人物方面更有值得学习的地方:

  ⑴抓住人物各自的性格特征,来进行描叙。

  ⑵突出中心人物。

  ⑶描写中适当插入议论抒情,有助于突出人物特点,给人留下深刻印象。

  读后,可以学习描写人物的方法进行人物描写。

  6、布置作业

  学习本文写法,写出三位同学(或好友)的不同个性特点。

  要求:

  ⑴从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。

  ⑵400~500字

  《福楼拜家的星期天》教案二

教学目标

  1. 查字典,看注释,读准每个字的音,掌握重点词语。

  2. 理清文章脉络,把握文章内容。

  3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  4. 学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法,叙述详略得当。

教学重点

  理清文章脉络,把握文章内容,学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

课前准备

  查字典,看注释,熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料,了解他们的代表作分别是什么?

第一课时

一. 整体感悟

  1.导入

  星期天,忙碌了一天的人们休息的日子,这一天,人们或者读书睡觉,或者逛街游游玩,或者走亲访友……你在家里都做些什么?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中,感受以下《福楼拜家的星期天》。

  2.师生共同读课文,老师正字正音。

  3.学生带着下列问题自由读课文。

  a.说明故事发生的时间、地点。

  b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

  c.简要概括本文内容。

  学生四人小组合作探究,讨论明确:

  a. 时间——星期天;地点——福楼拜家,六层楼的一个单身宿舍。

  b. 核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个,过了一会儿,接着,渐渐地(学生在书上标记出)

  c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动,展现了每个人的性格特点。

  屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。

  都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。

  左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

二. 研读与赏析

  1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点,一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读,并说说那些词语用得好。

  全班讨论明确:

  好客:表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

  博学:第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

  正因为主人热情好客,所以客人们愿意来,更因为主人公博学睿智,“与君一席谈,胜读十年书”,客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?

  作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?

  2. 学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子,读一读,并总结初步其性格特征。

  全班讨论总结明确:

  屠格涅夫:俄国作家,怀有狂热的理想,醉心文学事业,博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。

  都德:生性活泼,健谈。作品有《最后一课》等。

  左拉:沉默寡言,性格温和,聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三. 体验与反

  1. 作者莫泊桑的文学导师是福楼拜,莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里,四位文学巨匠都在,这时莫泊桑来了,四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?

  2. 延伸作业 :

  将上文整理在作业 本上,识记“读一读,写一写”的内容。

  课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书,下节课交流。

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