四年级语文《猫》教学设计

时间:2024-05-12 12:45:32
四年级语文《猫》教学设计

四年级语文《猫》教学设计

教学目标:

1、有感情的朗读课文,了解猫的性格古怪。

2、通过学习课文使学生了解,作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的,并体会作者的爱猫之情。

3、学会围绕一个意思,举两三个事例,把一段话写具体。

教学重、难点:

指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。

教学用具:电子白板

教学过程:

一、导入新课

1、师:这节课我们来继续学习第15课,《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫,分别是?

2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语,我们来复习一下。谁来领读。

课件出示词语,指名读,跟读。

谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语?(生回答:大猫:性格古怪、小猫:淘气可爱)师板书

二、接触猫的“古怪”

1、可爱的小猫,全身洋溢着淘气与生气,长大后又是那么的古怪。

下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。

2 、请同学们打开书默读第一自然段,找出能概括猫性格古怪的三个词语?并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。

三、剖析猫的“古怪”

1、老实

(1)文中是怎样描写猫老实的.?

课件出示:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。

(2) 老实的突出表现是什么?

师:它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话,可以吗?你体会到什么?

/说它老实吧,它的确有时候很听话。

课件:比较

\说它老实吧,它的确有时候很乖。

(“乖”用得好,拟人化,把猫当可爱的孩子写,表达了爱猫之情。)

(3)指名有感情地读这段话,读出猫的老实和老舍先生的爱猫之情。出示课件。

2、贪玩

师: “贪玩”的句子。

出示:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

(1)猫出去一玩就是多长时间?“一天一夜”你体会到什么?(出走的时间长,玩的时间长,这可真是一只贪玩的猫)

(2)、“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”去掉这个任凭可以吗?(课件出示)说说都有谁会呼唤它,会怎样呼唤,猫的表现又是怎样。( “不管”谁,“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)它已经玩到山坡上,玩到树上,玩到村外去了,这可真是一只:生:野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊!)

(3)谁能读出猫的贪玩,指名读。课件出示。

3、尽职

师:贪玩归贪玩,抓起老鼠来,这只猫还是非常尽职的。

(1)、指名读:出示课件:“可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”

(2)填空练习:听到老鼠响动,想一想可以填什么词语?

/它屏息凝视( )心

听到老鼠响动 —连就是几个钟头( )心

\非把老鼠等出来不可( )心

师:(猫在捉老鼠时能专心,有耐心,有决心。这真是一只尽职的猫啊!)

(3)谁能读读这段话,读出猫的尽职。课件出示。(师评价:你们的决心可真大)

(4)下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。

(5)谁知道为什么要这样读?(老师读的是中心句,我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的)

(6)课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的?(可是)

板书。课件。猫性格可真是古怪!我们能不能在古怪前面加上一个形容词?书上用的哪个词?(实在)

师:“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点,但是它们却出现在同一只猫身上,怪不得作者说:(课件出示)猫的性格实在有些古怪。这只猫还有什么古怪的地方?

3、温柔可亲——一声不吭

(1)、从哪体会到猫温柔可亲?

出示:A、用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。

① 这里用了两个表示动作的词语,和前面“乖”的用法一样,都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个?

指名说:蹭和抓痒。

这都写出老舍先生对猫的喜爱。

② 谁来读读。指名读。

③ 师:这位同学读得真好,把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。

(2)师:还有吗?

出示:B、在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

a读懂了什么?(把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花)

b(想象对话。随机出示课件。猫:你写的字真漂亮啊!我给你配上几朵小梅花吧!老舍:这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。)

(3)除了从动作写出了猫温柔可亲,还从哪写出?(叫声)指名读。

出示:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

A猫的叫声怎样?

b从哪体会到猫的叫声丰富多腔?(长短不同,粗细各异,变化多端)

c我们来听听这丰富多腔的叫声,指导朗读。

这哪还是简单的叫声啊,这简直就是在欣赏什么?(乐曲。)

(4)猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时,又怎样?

(课件出示): “无论谁说多少好话,它也一声不出。”

(5)男女生分读:女生读高兴时的温柔可亲,男生读不高兴时的一声不出。

4、师:这只猫一会儿温柔可亲,一会儿一声不出,这两个特点是不是有些矛盾啊?

(1)看看第三自然段,能不能也用一组矛盾的词语概括出来?胆小——勇猛(板书)

(2)大猫的胆量可真奇怪,让我们一起来读读,女生想想怎样读出猫的胆小,男生要读出猫的勇猛。(分读)

5、刚才我们学习了前三个自然段,下面请同学们拿出练习小卷。

(1)请同学们拿出老师发的纸条,把空填一填。

(2)展示台出示并总结板书内容。(猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出,有时什么都怕,有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪!这三个自然段都是围绕这一句话写的,以前我们接触的一个中心句都是统领一段,而这里确是统领3段,这也是一种构段方式。)

师:老舍先生紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。

7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格古怪这一部分的?

归纳学习方法:

1、找猫的性格特点。(知特点词)

2、自读,思考作者是从哪几方面写猫的特点的?(找特点句)

3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。(品特点语)

三、下面就让我们用这种学习方法,分小组学习第二部分。

汇报交流:

1、我们知道了小猫的特点是:淘气可爱

2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气可爱的不是很清晰,老师提示一下,我们可以从猫玩耍的不同的场所来找?

师:这么淘气的一只猫,老舍先生生气吗?从哪儿看出?(绝不会责打它)老舍先生说它是那么(学生齐读:生气勃勃、天真可爱)

3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写?(孩子)

文章处处洋溢着作者的爱猫之情。

4、让我们把作者对猫的喜爱读出来,配乐齐读第4自然段。。

四、回读全文

师:一只猫,老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是淘气可爱的小猫还是古怪的大猫,都是老舍先生的最爱。

五、作业:小练笔

课下,就让我们学习老舍先生的这种写作方法,练习写一种你喜欢的小动物。

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